西安高新区第十二小学：创设问题情境 激活学生思维

张军强老师执教的《小兔子参加运动会》为例，说明如何利用问题情境的创设，激活学生思维。

利用认知冲突，创设问题情境，激励学生主动思维。

课堂导入时张老师拿出一些动物的图片，引导学生说出这些动物是怎么跳的？以此引起学生的好奇与求知欲望，从而激发学生的学习兴趣，激励学生主动思维，为新课学习做好准备。

借助故事情节，创设问题情境，引发学生探索思维。

张老师在学生已经观察到动物跳跃特点的前提下继续创设情境：动物王国要开运动会，小兔子、小青蛙、袋鼠要参加跳跃项目的比赛，它们三个要向老师学习跳跃的方法。想想老师会怎样教导它们呢？带着这个问题，同学们开始新课的学习，个个积极主动地去观察和探索跳跃的技巧和要领。

结合实践活动，创设问题情境，诱发学生自主思维。

在自主练习环节，张老师设置了“优十字跳比赛”。张老师先讲解技术动作及要求，然后强调比赛规则进行比赛。第一次比赛做完后，抓住时机创设问题：成功的经验是什么？失败的原因又是什么？学生进行分析评价，诱发学生自主思维，进一步加强双脚起跳双脚落的动作要领。

总之，在体育教学中教师创设情境，促使学生积极参与活动，有利于激活学生的思维，学生带着疑问去学习，学习兴趣浓厚，求知欲迫切。让每个学生都处于质疑、探索和发现的学习过程中，既激活了学生的思维，又培养了学生的创造意识。